Neměl jsem vždy nejjednodušší spojení s mým synem. Měl těžký porod, po kterém následoval můj boj s poporodní depresí a úzkostí, takže jsem se nikdy necítil, jako bych se mohl dostat na kloub jeho rodičovství. Často jsem slyšel o rodičích, kteří měli rádi, jak jim jejich děti dávají nový svěží způsob pohledu na svět, a nenáviděl jsem, že jsem se tak nikdy necítil. Cítil jsem se, jako bych neustále omezoval impulsy a předával pravidla, snažil jsem se a nedokázal vytvořit ty okamžiky magie se svým synem.
Když byl mému synovi 3 roky, začal předškolní. Zapsal jsem ho do předškolního zařízení, které je inspirováno Reggio Emilia, přístupem ke vzdělávání v raném dětství, který povzbuzuje děti, aby se ujaly vedení a sledovaly jejich zvědavost a kreativitu, místo aby se držely stanoveného kurikula. Jsem tak ráda, že jsem to udělala, protože použití metody Reggio Emilia mi pomohlo pouto s mým synem a úplně změnilo způsob, jakým jsem ho rodil.
Prvních několik let života mého syna jsem strávil tím, že jsem na sebe neúnavně tvrdě. Cítil jsem se, jako bych si všechno poskládal poporodní depresí, a tak jsem se snažil to napravit tím, že jsem se snažil být výjimečný jinými způsoby. Pročetl jsem si brožuru standardů před K, studoval jsem všechny věci, které by můj syn v nadcházejících letech potřeboval vědět. Snažil jsem se přijít s učebními osnovami, abych mu pomohl zvednout nohu, i když byl stěží slovní. Naučil jsem ho písmena a čísla a mluvil jsem o povětrnostních vzorcích a o tom, jak zvířata rodí v rámci svého druhu a jak funguje komunita a kde jsme žili, jaké různé druhy mincí byly, jaká byla rutina a jak fungoval.
Tohle bylo zpět, když jsem si stále myslel, že jsem možná měl šanci stát se domácí maminkou, protože jsem byl nemocný myšlenkou nechat svého syna na nějakou dobu. Chtěl jsem vynahradit čas, který jsem cítil, že jsem ztratil v prvním roce, když jsem byl v mlze deprese. Přesto bylo každým dnem jasnější, že jsem nebyl zručný učitel. Bylo by pro něj nejlepší být v mateřské škole, mít nějakou strukturu, mít někoho, kdo věděl, co dělají.
Zamilovala jsem se do předškolního zařízení Reggio Emilia mého syna. (Reggio Emilia je pojmenován po italském městě, kde byl vynalezen po druhé světové válce, poté, co byly zničeny ostatní školy v této oblasti.) Abych byl upřímný, metodologii jsem úplně nepochopil, ale školu jsem měl rád. Byly tam velké skleněné stěny, kde se mohli dívat do společných prostor a kde mohli rodiče sedět a pozorovat třídy. Brzy jsem si uvědomil, že to byla nedílná součást zaměření školy na komunitní učení, a můj syn by byl skutečně schopen vzít v celém svém prostředí, aby mu pomohl se učit. Mohl jít ven a sbírat bobule z jedlých keřů ve venkovním hřišti. Každý den mohl v krásné kuchyni jíst skvělá jídla připravená pro ně. Cítil jsem se pohodlně, když jsem ho tam nechal, a on se cítil pohodlně.
Když můj syn prozkoumával věci, které ho zajímaly, začal jsem vidět jeho osobnost. Viděl jsem jeho lásku k učení se květu a měl jsem štěstí a vděčnost, že jsem pro něj musel být součástí této zkušenosti.
Jakmile však začal, bylo jasné, že tato školka nabízí víc než jen bezpečné místo, kde bych mohla odvézt mé dítě. Reggio Emilia zaujímá přístup ke spolupráci, kde se děti starají o své vzdělání sledováním svých zájmů a dospělí je podporují a učí se spolu s nimi. Na rozdíl od Montessori metody, která je také více zaměřena na děti, se Reggio Emilia zaměřuje na umění a kreativitu a učitelé porovnávají dlouhodobé projekty kolem dětských vášní.
Neustále jsem mluvil s učitelem mého syna o jeho zájmech a náladách. Cokoli, o co se teď zajímalo, se stal jádrem jeho vzdělání. Dozvěděl se o požárních motorech, které viděl procházet ulicemi pod jeho učebnou, a jak bobule staly se méně hojné a počasí se začalo měnit, dozvěděl se o životních cyklech a ročních obdobích.
Jedním z kontaktních míst Reggia Emilia je, že kromě rodiče a skutečného učitele je prostředí, ve kterém dítě vyrůstá, považováno za „třetího učitele“. Konečně jsem začal chápat, co to znamená. Myslel jsem, že to má něco společného s přírodou, ale místo toho to bylo o světě kolem mého syna. Místo abych mu to vysvětlil, mohl jsem ho prostě nechat prozkoumat. Mohl bych mu pomoci objevit nové věci a sledovat jeho zájmy. Pomohlo mi to s ním poutat se hlouběji, což mi umožnilo proniknout do mé vlastní dětské zvědavosti vedle něj, jak jsem vždycky chtěl.
Reggio Emilia dal svému synovi sebedůvěru a nezávislost - a tím mi to přiblížilo.
Můj syn byl posedlý parními stroji, a tak jsme přinesli domácí knihu za knihu z knihovny. Šli jsme do muzeí a diskutovali jsme o inženýrství, což nás vedlo k diskusi o tom, jak se vyrábějí tunely a jak vynálezy prošly mnoha prototypy. Začal jsem vidět jeho osobnost, jak se formovala, když zkoumal věci, které ho zajímaly. Viděl jsem jeho lásku k učení se květu a měl jsem štěstí a vděčnost, že jsem pro něj musel být součástí této zkušenosti.
Reggio Emilia dal svému synovi sebedůvěru a nezávislost, protože mu bylo umožněno sledovat jeho vlastní cestu, aniž by byl nucen obejmout předměty, o které se nezajímal. Dokázal se naučit ten neuvěřitelně dlouhý seznam potřebných informací, které jsem kdysi měl zjistil, že je to skličující, pouhým pozorováním světa kolem něj. Společně jsme se ponořili do světa zahradnictví a učili jsme se názvy rostlin v průvodcích, když jsme šli na túry. Spojili jsme se s jeho láskou k vaření, která ho inspirovala zkoušením nových jídel ve své mateřské škole. A v tom procesu mě to přiblížilo. Už jsem nebyl rigidní učitel, ale jeho partner v učení. Doufám, že to bude role, dokud mi to dovolí.
